МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 
ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №33
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АБИНСКИЙ РАЙОН

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

« От простого до прекрасного»
для детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет

сроки реализации: 3 года

составитель:        педагог дополнительного образования 
                             Бойко Инна Валерьевна

А Б И Н С К
2 0 1 4 год

Пояснительная записка
Программа «От простого до прекрасного» имеет художественно-эстетическую направленность и разработана как дополнительная  программа (далее Программа)  к основной образовательной программе дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 33 муниципального образования Абинский район (далее МАДОУ) на базе которого и реализуется.
Нормативно-правовой базой для разработки  Программы  являются:
•	Конституция РФ от 12 декабря 1993 года;
•	Конвенция ООН о правах ребенка;
•	Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012г № 273-ФЗ;
•	Закон РФ от 24.07.1998 г № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
•	Закон Краснодарского края «Об образовании в Краснодарском крае»от 16 июля 2013 года № 2770-КЗ
•	Закон РФ от 06 октября 2003 года № 131 «Об общих принципах организации  местного самоуправления в РФ»;
•	Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основной образовательной программе – основной программе дошкольного образования»;
•	Приказ Минобрануки России от 17.11.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»;
•	Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;
•	Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
•	Приказ Минтруда России от 18.10.2013г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;
•	письмо Министерства образования и науки Российской федерации от 11.12.2006года№06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»
Детская изобразительная деятельность для дошкольников, при всем ее своеобразии, сходна с аналогичной деятельностью взрослых и постепенно приобретает единую с ней структуру и жизненный смысл (Н.П. Сакулина). Физиолог В.М. Бехтерев, искусствовед А.В. Бакушинский, психологи Е.И. Игнатьева, В.И. Кириенко, В.С. Мухина, известные педагоги Г.В. Лабунский, Т.С Комарова, Т.Г. Казакова и многие этнографы исследовали данную проблему в своих трудах. По определению Е.Н. Флериной, ценность детского рисунка заключается в искренности, эмоциональности, непосредственности выражения ребенком своих мыслей и чувств; содержательностью (рисунок даже самого маленького ребенка несет в себе содержание); смелостью. Детский рисунок – это продукт его творчества. По мнению Р.Н. Чумичевой – живопись является самым эффективным направлением, в котором можно раскрыть творческий потенциал детей дошкольного возраста. Живопись – это изобразительное искусство, создание художественных образов с помощью красок (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова). Ознакомление дошкольников с жанровой живописью позволяет сформировать у них: ценностные ориентации; интерес к общественной жизни и различным видам деятельности человека; к художественному творчеству; умение высказывать личностное отношение к изображаемым людям, предметам, природе; давать сравнительную оценку явлению, отраженном на полотне.  Рассматривая полотна картин великих художников, детей подводят к пониманию связи между содержанием произведения и выразительными средствами. С помощью живописи развивают и мыслительную деятельность старших дошкольников: умение делать обобщенные на основе анализа; сравнивать и объяснять; развивать внутреннюю речь. Суждение ребенка выступает показателем того, насколько он понял содержание произведения. Приобщая детей к живописи, как виду искусства, необходимо учитывать особенности словаря, связной речи ребенка, чуткость его к языковым явлениям и ориентировку на смысловую значимость языка. На занятиях по изобразительному искусству целесообразно использовать средства выразительности поэзии: образные сравнения; слова, обозначающие нравственные качества с композиционным построением картины и ее колоритом.

Актуальность проблемы, цели и задачи педагогической деятельности и работы с детьми  
           При работе с дошкольниками в данном направлении было отмечено, что они испытывают затруднения в осознанном восприятии произведений искусства. Детям сложно видеть особенности композиции и сюжета картины; выделять главный образ; определять средства выразительности, используемые художниками; проявлять эмоционально – личностное отношение к картине. С технической стороны ребенку сложно видеть линию перспективы и правильно ее использовать при изображении объектов в собственном рисунке. При составлении рассказов по картинам пейзажной, натюрмортной и портретной живописи дошкольникам испытывают сложности в использовании эмоционально окрашенной лексики; в изложении последовательности своих мыслей, чувств.   
           Исходя их актуальности, была определена  цель  деятельности: разработать систему педагогических условий, способствующих раскрытию творческого потенциала у детей  дошкольного возраста при ознакомлении с различными видами живописи.  
           Сформулирована гипотеза: Раскрытию творческого потенциала у детей старшего дошкольного возраста способствует система педагогических условий, включающая в себя: - знакомство с портретной, пейзажной и натюрмортной живописью; 
- ознакомление детей со средствами выразительности в живописи;
- ознакомление детей с декоративно-прикладным искусством;
- использование занятий по формированию навыков и умений изобразительной деятельности; 
- включение педагогов, родителей и субъектов социального партнерства в предшествующую работу с детьми.
          Возраст детей участвующих в реализации Программы 4-7 лет.
Программа рассчитана на 3 года.
          В соответствии с целями структура Программа представлена двумя блоками:
1 блок «От рисунка до картины»
2 блок «Искусство детям»

Блок программы	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет	
«От рисунка до картины»	Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, распо- ложении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнооб- разные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.	Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобра- зительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании каран- дашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. 
Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.). 
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и фи- лимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чис- тых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (мест- ным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.	Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. 
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, вклю- чающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.). Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; 
воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное твор- чество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жос- товская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.	
«Искусство детям»	Учить понимать содержание произведения, рассказывать о нём, сравнивать действия изображённых персонажей с реальными, замечать детали.
Обращать внимание  на выразительные средства, использованные художником – цвет, форму. Учить всматриваться в картину, внимательно слушать, рассказывать по картине, смотреть и видеть, соотносить изображённые предметы с реальными, выделять главное в содержании произведения.
 	Учить  детей пониманию содержательной и выразительной стороны произведения,  дифференцировать в их представлении такие понятия, как «содержание», «выразительные средства», учить понимать взаимосвязь между содержанием, изобразительными и выразительными средствами.
 Развивают интерес, художественный вкус, умение «читать» произведение, способность эстетически воспринимать действительность.	Продолжать формировать умение определять личностное избирательное отношение к произведению, мотивировать выбор понравившейся картины, рассказывать об эмоциональных ассоциациях.
Формировать понятия «хороший», «красивый».
 Побуждать к самостоятельному рассматриванию картин, учить различать специфику и своеобразие каждого жанра, формировать умение воспринимать содержание картины, различные средства выразительности, чувствовать и понимать настроение, характер, взаимосвязь жизненных явлений, развивать эстетические чувства, суждения, эмоциональную отзывчивость на художественный образ.

   Программа реализуется в рамках непосредственной образовательной деятельности (в соответствии с Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" включенных в учебный план МАДОУ № 33, который разрабатывается ежегодно и образовательной деятельности, реализуемой в режимных моментах.
    Непосредственная образовательная деятельность представляет собой цикл занятий по рисованию  и «Искусство детям».
    Образовательная деятельность, реализуемая в режимных моментах:
- посещение выставок;
- беседы;
- рассказы;
- наблюдения;
- дидактические игры;
- рассматривание иллюстраций;
- составление рассказов;
- викторины, развлечения:
- просмотр видеоматериалов.
   Для более эффективной реализации программы необходимо включение всех участников образовательного процесса – воспитателей, родителей и детей.
   В работе с родителями используются:
- анкетирование;
- тематические беседы;
- консультации;
- поиск информации о картине, художнике;
- рассматривание картины с ребенком;
- составление рассказа по картине вместе с ребенком (передача чувственного опыта, настроения, эмоционального отношения к героям);
- совместное посещение музеев, выставок;
- участие в педагогических проектах.
  В работе с педагогическим коллективом используются:
- консультации;
- семинары-практикумы;
- творческие проекты.
В работе воспитателя с детьми:
- проведение дидактических игр и игровых упражнений.
- разучивание стихотворений о жанрах живописи;
- наблюдение за изменениями в природе; поведением людей.

Формы и режим занятий с детьми.
         Содержание программы ориентировано на детей, не имеющих противопоказаний к занятиям художественно-эстетической направленности, с учётом рекомендаций медиков и желания родителей.
         Наполняемость групп-до 15 человек.
         Наполняемость выдержана в пределах требований СанПиН и информационного письма Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки РФ от 19.10.2006 №06-1616 «О методических рекомендациях» Приложение 7 «Примерная наполняемость групп».
          Состав групп может изменяться по следующим причинам:
Смена места жительства.
Нежелание родителей занятия детей в данном направлении.
Отстранение от занятий медицинским работником.
Пополнение новыми детьми.
           Формой организации обучения являются, как групповая, так и индивидуальная, подгрупповая. Применяется дифференцированный подход к детям, так как в связи с их индивидуальными особенностями, результативность в усвоении материала может быть различной.
             Полезно использование специальных индивидуальных заданий и упражнений. Допускается ограничение поставленных задач для детей, испытывающих затруднения. Дифференцированный подход поддерживает мотивацию к занятиям и способствует удержанию желания детей.
   Продолжительность занятий составляет не более 20 минут для детей 4-5 лет, не более 25 минут для детей 5 -6 лет и для детей 5-7 лет продолжительность занятий составляет 25-30 минут.

Методологическая основа Программы.
1.	Проект основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, 
            М. А. Васильевой
2.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности для детей дошкольного 
            возраста».
3.	А.А.Грибовская «Ознакомление дошкольников с графикой и живописью».
4.	Н.А. Курочкина «Знакомство с натюрмортом»
5.	И.А.Лыковой «Цветные ладошки»

Прогнозируемый (ожидаемый) результат.
1. Раскрытие творческих способностей и формирование эмоционально-целостного опыта восприятия живописи у детей дошкольного возраста.
2. Сформированность навыков и умений изобразительной деятельности.
3. Координация усилий воспитателей, родителей, социума

Способы проверки результатов 
Диагностические обследования проводятся по окончании  каждого учебного года  Программы
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                
Учебно-тематический план

№
п/п	Группы дошкольного возраста	Количество часов	
		Всего	Теоретические занятия	Практические занятия	
1.	Средняя группа (4-5 лет) А	81	48	33	
2.	Средняя группа (4-5 лет) Б	85	48	37	
3.	Старшая группа (5 – 6 лет) А	107	33	74	
4.	Старшая группа (5-6 лет) Б	107	33	74	
5.	Подготовительная к школе группа А (6 – 7 лет)	106	36	70	
6.	Подготовительная к школе группа Б (6 – 7 лет)	106	36	70	
	Итого: 	592	234	358	

Содержание программы:
Раздел, тема	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет	
	 
Практические	 
Теоретические	 
Практические	
Теоретические	 
Практические	
Теоретические	
Форма, силуэт, человек	
Формирование изобразительных представлений и навыков в рисовании предметов круглой и овальной формы	
13	
18					
Формирование изобразительных представлений и навыков в рисование силуэтов животных 			6	4			
Формирование изобразительных представлений и навыков в рисовании человеческой фигуры					
15	
9
	
Декоративно-прикладное искусство	
Формирование изобразительных представлений и навыков в рисовании узоров	
6	
11					
Знакомство с декоративно-прикладным искусством			20	10			
Закрепление изобразительных представлений и навыков о декоративно-прикладном искусстве					20	9	
Цвет, композиция, картина	
Цветоведение	6	6					
Формирование изобразительных представлений и навыков о простейших композициях	
9	
14					
Формирование изобразительных представлений и навыков в работе с пейзажной живописью			21	8			
Формирование изобразительных представлений и навыков в работе с акварелью			22	9			
Закрепление навыков работы с пейзажной живописью					25	9	
Нетрадиционные техники рисования	
Нетрадиционные техники рисования	2	2	5	3	10	9	
5. Показатели успешности образовательной деятельности просматриваются при проведении диагностических обследований по окончании  каждого учебного года  Программы

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
изобразительная деятельность (рисование)
средняя группа 
Условные обозначения:
О     освоил
О     частично освоил
О     не освоил   

Ф.И. ребенка	Фамилия, имя ребенка							
1	Знание цветов и оттенков: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный, розовый, голубой, синий, коричневый, оранжевый, светло-зеленый								
2	Умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков								
3	Умение изображать предметы на бумаге кистью и карандашом								
4	В сюжетных рисунках располагать изображения по всему листу								
5	Передача соотношений предметов по величине: дерево – высокое, куст – ниже дерева, цветы – ниже куста.								
6	Умение получать более яркие и более светлые оттенки путем разного нажима на карандаш (к концу года)								
7	Умение правильно и свободно держать карандаш и кисть при рисовании								
8	Закрашивание рисунка кистью, карандашом, не выходя за пределы контура								
9	Закрашивание рисунка кистью и карандашом в одном направлении: сверху вниз, слева направо.								
10	Умение рисовать широкие линии всей кистью, узкие линии – концом кисти								
11	Рисование элементов декоративно-прикладного искусства								
12	Умение сохранять правильную позу при рисовании : не горбиться, не наклоняться низко над столом. Сидеть свободно, не напрягаясь								

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 
изобразительная деятельность (рисование)
старшая группа 
Условные обозначения:
О     освоил
О     частично освоил
О     не освоил   

	Фамилия, имя ребенка							
1	Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура)								
2	Выделяет выразительные средства  в разных видах искусства: форма, цвет, колорит, композиция.								
3	Создает изображения предметов с натуры, по представлению								
4	Техника рисования деревьев								
5	Рисование человека, правильно передавая соотношения между частями   (пропорции)								
6	Изображение животных								
7	Рисование зданий, мебели, машин								
8	Рисование пейзажей, располагая предметы выше-ниже линии горизонта, учитывая пропорции и перспективу								
9	Рисование кистью разными способами: широкие и тонкие линии – всем ворсом и концом кисти.								
10	Рисование и ровное закрашивание предметов карандашами								
11	Смешивание красок для получения краски нужного цвета и оттенка								
12	Выполняет узоры декоративно-прикладного искусства								
                                                                                                                                                                    
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
изобразительная деятельность (рисование)
Подготовительная группа 
Условные обозначения:
О     освоил
О     частично освоил
О     не освоил   

	Фамилия, имя ребенка	 						
1	Разнообразные изобразительные средства								
2	Отображение действительности								
3	Различение видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство)								
1	Соответствие рисунка предварительному замыслу								
2	Создание предметной и сюжетной композиции на темы окружающей жизни								
3	Создание декоративных композиций с использованием разных видов росписей								
4	Использование различных материалов и способов создания изображений								

Методическое обеспечение программы:

№	Методы и приемы	определение	
1	Пояснение	широко применяется при первых беседах для уточнения представлений детей 	
2	Сравнение	повышает мыслительную активность детей, способствует развитию мыслительных действий: анализ, синтез, умозаключение	
3	Акцентирование деталей	усиливает восприятие ребёнка, помогает установить взаимосвязь между частью и целым, развивает речь. Суть данного приёма заключена в том, что восприятия  картины закрывается всё изображение листом бумаги, открытыми остаются только  необходимые для обсуждения или рассматривания части.	
4	Метод вызывания адекватных эмоций	Суть его заключается в том, чтобы вызвать у детей определённые чувства, эмоции, настроение. Предлагается вспомнить сходную ситуацию, в каких случаях у детей было такое же настроение.	
5	Тактильно- чувственный метод	Данный метод заключается в том, что в процессе восприятия воспитатель прикасается к ребёнку руками (поглаживает, ласкает, удерживает и т.д.). Цель данного метода - вызвать чувства детей, пережить адекватное состояние изображённого образа. Он действует на эмоциональное состояние детей, вызывает ответные реакции, особенно у застенчивых, но при условии, если между детьми и воспитателем есть взаимная искренность. 	
6	Метод музыкального сопровождения	звучит музыка, настроение которой созвучно настроению картины, т.е. происходит воздействие одновременно на зрительный и слуховой анализаторы. Музыка может предварять восприятие портрета. тогда воспитатель спрашивает, догадались ли дети, кто изображён на портрете, который мы посмотрим сегодня. Музыка может быт фоном для рассказа воспитателя.	
7	Игровые приёмы	подбор разнообразных дидактических игр.   	
8	Приём "вхождении" в картину 	детям предлагается представить себя на месте изображённого человека. Это учит переживать, будит детское воображение.	

Программа реализуется в рамках непосредственной образовательной деятельности (в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" включенных в учебный план МАДОУ № 33, который разрабатывается ежегодно (Приложение № ) и образовательной деятельности, реализуемой в режимных моментах.
    Непосредственная образовательная деятельность представляет собой цикл занятий по рисованию  и «Искусство детям».
    Образовательная деятельность, реализуемая в режимных моментах:
- посещение выставок;
- беседы;
- рассказы;
- наблюдения;
- дидактические игры;
- рассматривание иллюстраций;
- составление рассказов;
- викторины, развлечения:
- просмотр видеоматериалов.

Информационное обеспечение программы:
      Список литературы:
1.	Авторская программа И.А.Лыковой «Цветные ладошки» (Карапуз-дидактика Творческий центр СФЕРА, М. 2007)
2.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» в подготовительной к школе группе. (Мозаика)
3.	«Ознакомление дошкольников с графикой и живописью» - методическое пособие (под ред. Грибовской А.А., М.: Педагогическое общество, 2004г)

Материально-техническое оснащение:

Тип материала	Наименование	Количество	
Демонстрационный	Ноутбук 	1 шт	
	Мультимедийная установка	1 шт	
	Экран	1 шт	
	Магнитофон	1 шт	
	Репродукции по темам комплексного плана		
Оборудование для ОД	Детские столы	4 шт	
	Детские стулья	12 шт	
	Мольберты 	2 шт	
Оборудование для рисования	Набор цветных карандашей (24 цвета)	12 шт	
	Набор фломастеров (12 цветов)	12 шт	
	Набор цветных восковых мелков (12 цветов)	12 шт	
	Гуашь (12 цветов)	12 шт	
	Палитра	12 шт	
	Губки для смывания краски 	12 шт	
	Круглые кисти  (беличьи № 3, №5)	12 шт	
	Стаканы для промывания ворса кисти от краски	12 шт	
	Салфетки из ткани, хорошо впитывающие воду, для осушения кисти после промывания (15х15)	На каждого ребенка